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Fontes

Todas as fontes, num lugar só

Cada posição neste site é lida de uma fonte publicada, e cada ponto em que as evidências ainda não estão claras cita o que foi medido. Esta é a lista completa, por tema, com o que cada fonte sustenta. Se algo estiver errado, avise a gente.

60 fontes em 3 temas

Dois tipos de fonte

Um texto de referência é onde uma abordagem declara a própria posição, e ele define o que essa abordagem pede. Uma fonte de evidência diz o que foi medido, e não define nada sobre nenhuma abordagem: só sustenta a nota que diz onde as evidências ainda não estão claras. As duas nunca se misturam, então o site não tem como sugerir que a pesquisa apoia uma corrente.

Qualquer fase

Filosofia de criação

Qual abordagem você já segue?

  1. Current Patterns of Parental Authority

    Diana Baumrind, Developmental Psychology Monographs 4(1), 1971. A tipologia original de exigência × responsividade de onde saem as linhas do estilo autoritativo, autoritário e permissivo.

    Posições de Estilo autoritativo, Autoridade tradicional, Pouca exigência, muito afeto

  2. Socialization in the Context of the Family

    Eleanor Maccoby e John Martin, em Handbook of Child Psychology vol. 4, 1983. Completa o esquema de Baumrind nos quatro quadrantes ao dividir o permissivo em indulgente e negligente.

    Posições de Autoridade tradicional, Pouca exigência, muito afeto

  3. Associations of Parenting Dimensions and Styles with Externalizing Problems

    Martin Pinquart, Developmental Psychology 53(5), 2017. Meta-análise de 1.435 estudos. Citada pelo que as evidências sustentam, nunca pelo que uma abordagem pede.

    Posições de Estilo autoritativo, Comportamental / estruturada, Pouca exigência, muito afeto

    Nota sobre evidências em resposta ao choro e à aflição

  4. The Attachment Parenting Book

    William e Martha Sears, Little Brown, 2001. Os “sete Bs” são a exposição principal da linha da criação com apego.

    Posições de Criação com apego

  5. Dear Parent: Caring for Infants with Respect

    Magda Gerber, Resources for Infant Educarers, 2ª ed. 2002. Texto principal da linha da RIE, incluindo as posições sobre brincadeira sem interrupção, observar antes de intervir e descrever em vez de elogiar.

    Posições de RIE / criação respeitosa

  6. The Gentle Parenting Book

    Sarah Ockwell-Smith, Piatkus, 2016. Usado para a linha da parentalidade gentil, que não tem um texto canônico único — daí a dispersão ampla sobre estrutura nessa linha.

    Posições de Parentalidade gentil

  7. Positive Discipline

    Jane Nelsen, Ballantine, edição revista de 2006. Texto principal da linha da Disciplina Positiva, incluindo reuniões de família, encorajamento em vez de elogio e consequências lógicas.

    Posições de Disciplina Positiva

  8. Children: The Challenge

    Rudolf Dreikurs com Vicki Soltz, Hawthorn, 1964. A fonte adleriana em que a Disciplina Positiva se baseia; citada onde as duas diferem.

    Posições de Disciplina Positiva

  9. The Absorbent Mind

    Maria Montessori, 1949. Texto principal sobre o ambiente preparado, o adulto como observador e “nunca ajude uma criança numa tarefa em que ela sente que pode ter sucesso”.

    Posições de Montessori em casa

  10. Montessori: The Science Behind the Genius

    Angeline Lillard, Oxford University Press, 3ª ed. 2016. Usado para o que o método Montessori pede de um adulto em casa, à parte do que acontece numa sala de aula.

    Posições de Montessori em casa

  11. Free-Range Kids

    Lenore Skenazy, Jossey-Bass, 2009. Exposição principal da linha da criação livre sobre independência, risco e supervisão.

    Posições de Criação livre

  12. Unconditional Parenting

    Alfie Kohn, Atria, 2005. Texto principal da linha da parentalidade incondicional: nenhuma consequência imposta, nenhum elogio, “fazer com” em vez de “fazer para”.

    Posições de Parentalidade incondicional

  13. Punished by Rewards

    Alfie Kohn, Houghton Mifflin, 1993. O argumento contra elogios e sistemas de recompensa de onde sai a ponta baixa do ponto D4.

    Posições de RIE / criação respeitosa, Disciplina Positiva, Parentalidade incondicional

  14. 1-2-3 Magic

    Thomas Phelan, Sourcebooks, 6ª ed. 2016. Texto principal da linha comportamental: contagem, uma consequência fixa e nenhuma explicação na hora.

    Posições de Comportamental / estruturada

  15. Simplicity Parenting

    Kim John Payne com Lisa Ross, Ballantine, 2009. Texto principal sobre ritmo, menos brinquedos e uma semana deliberadamente mais vazia.

    Posições de Criação com simplicidade

  16. The Conscious Parent

    Shefali Tsabary, Namaste, 2010. Texto principal da linha da parentalidade consciente, em que o trabalho é sobre as reações de quem cuida, e não sobre o comportamento da criança.

    Posições de Parentalidade consciente

  17. The Explosive Child

    Ross Greene, Harper, 5ª ed. 2014. Texto principal das Collaborative & Proactive Solutions: problemas não resolvidos são resolvidos com a criança, com antecedência, não na hora.

    Posições de Resolução colaborativa de problemas

  18. The Child, the Family and the Outside World

    D. W. Winnicott, Penguin, 1964. Origem da “mãe suficientemente boa”, e da afirmação de que a imperfeição confiável é o que a criança de fato precisa.

    Posições de Suficientemente bom

  19. Battle Hymn of the Tiger Mother

    Amy Chua, Penguin, 2011. Usado como exposição principal da linha das altas expectativas. Lido como as memórias de uma posição, que é como foi escrito.

    Posições de Altas expectativas

  20. Unequal Childhoods

    Annette Lareau, University of California Press, 2ª ed. 2011. “Cultivo planejado” versus “a realização do crescimento natural” — a etnografia de onde sai o ponto A4, e o lembrete de que o quanto a semana é cheia acompanha a classe social tanto quanto a filosofia.

    Posições de Criação com simplicidade, Altas expectativas

  21. Raising an Emotionally Intelligent Child

    John Gottman, Simon & Schuster, 1997. Treino emocional, citado para a ponta alta do ponto R2 e para o que as evidências sobre treino emocional mostram e não mostram.

    Posições de Resolução colaborativa de problemas

    Nota sobre evidências em comportamento ou sentimento

  22. The Effects of Praise on Children's Intrinsic Motivation

    Jennifer Henderlong e Mark Lepper, Psychological Bulletin 128(5), 2002. A revisão que separa o elogio que mina a motivação do elogio que não mina — e o motivo de existir a nota de contestação do ponto D4.

    Nota sobre evidências em elogios e recompensas

  23. What is the Relationship between Risky Outdoor Play and Health in Children?

    Mariana Brussoni et al., International Journal of Environmental Research and Public Health 12(6), 2015. Revisão sistemática por trás da nota de contestação do ponto A2.

    Posições de Criação livre

    Nota sobre evidências em risco

  24. Effective Discipline to Raise Healthy Children

    Declaração de posição da American Academy of Pediatrics, Pediatrics 142(6), 2018. Citada para o achado sobre constância no ponto D3, e para a única posição neste tema que não é uma preferência: o castigo físico é desaconselhado por todas as entidades que estudaram o assunto.

    Posições de Estilo autoritativo, Comportamental / estruturada, Autoridade tradicional

    Nota sobre evidências em consequências

  25. Safer Sleep Advice

    The Lullaby Trust. Referida sempre que o ponto R3 é discutido, porque onde o bebê dorme é uma preferência, e como ele é colocado para dormir não é.

    Posições de Criação com apego

    Nota sobre evidências em proximidade física

Para ler mais

O que cada abordagem sugere ler em seguida. Não são fontes: nada no site é tirado delas.

1–8 anos

Telas e tecnologia

Como você lida com as telas, e onde vocês dois discordam?

  1. Media and Young Minds / Media Use in School-Aged Children and Adolescents

    Declarações oficiais da American Academy of Pediatrics, Pediatrics 138(5), 2016. A origem dos limites por idade que a abordagem Seguir as diretrizes adota — e, desde a revisão de 2016, bem menos numérica do que a versão que a maioria das famílias lembra.

    Posições de Seguir as diretrizes, Cota de tempo

  2. Family Media Plan

    American Academy of Pediatrics. A abordagem do acordo negociado da casa vem diretamente daqui, inclusive a insistência em que os adultos estejam no plano.

    Posições de Regras por contexto, Plano familiar de mídia

  3. Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children Under 5

    Organização Mundial da Saúde, 2019. Citada para as posições sobre menores de cinco anos. Observe que o grupo que elaborou a diretriz classificou a certeza das evidências sobre tempo de tela como muito baixa.

    Posições de Sem telas, Seguir as diretrizes

  4. The Health Impacts of Screen Time: A Guide for Clinicians and Parents

    Royal College of Paediatrics and Child Health, 2019. Revisou a mesma literatura que a AAP e preferiu não definir um limite, porque as evidências não sustentam um. A declaração institucional mais clara de que isso é contestado.

    Posições de Seguir as diretrizes

  5. The Association Between Adolescent Well-Being and Digital Technology Use

    Amy Orben e Andrew Przybylski, Nature Human Behaviour 3, 2019. A análise de curva de especificação que concluiu que a associação é real, negativa e mais ou menos do mesmo tamanho da associação com usar óculos.

    Posições de Regras por contexto, Autorregulação

    Nota sobre evidências em quanto tempo de tela

  6. Annual Research Review: Adolescent Mental Health in the Digital Age

    Candice Odgers e Michaeline Jensen, Journal of Child Psychology and Psychiatry 61(3), 2020. Revisa por que as afirmações fortes, nas duas direções, vão além dos dados.

    Nota sobre evidências em ligação com o comportamento

  7. The Anxious Generation

    Jonathan Haidt, Penguin, 2024. A exposição popular mais forte do lado restritivo, e genuinamente contestada por pesquisadores da área. Citada como uma posição, nunca como um achado.

    Posições de Celular mais tarde

  8. Parenting for a Digital Future

    Sonia Livingstone e Alicia Blum-Ross, Oxford University Press, 2020. A etnografia por trás do ponto “para que servem as telas”: as famílias se dividem entre as que abraçam, as que equilibram e as que resistem, em grande parte pelo que esperam do futuro.

    Posições de Cota de tempo, Curadoria de conteúdo, Autorregulação, Letramento digital primeiro

  9. The Big Disconnect

    Catherine Steiner-Adair, Harper, 2013. Texto de referência para as posições de assistir junto e de incluir os adultos, e uma das primeiras exposições do argumento da “tecnointerferência”.

    Posições de Assistir junto, Regras por contexto, Plano familiar de mídia

    Nota sobre evidências em regras para os adultos

  10. Fool's Gold: A Critical Look at Computers in Childhood

    Alliance for Childhood, 2000, com a posição Waldorf em que se baseia. Fonte principal da abordagem Sem telas, inclusive do argumento para adiar até por volta dos sete anos.

    Posições de Sem telas

  11. Wait Until 8th

    A campanha de compromisso que dá nome à abordagem Celular mais tarde: as telas da casa são uma questão separada do celular próprio da criança, e o segundo pode ser adiado muito depois de o primeiro estar resolvido.

    Posições de Celular mais tarde

  12. Children and Parents: Media Use and Attitudes

    Ofcom, anual. Usado só para saber o quanto cada prática é comum de fato — o que alimenta o peso inicial usado para escolher as perguntas, e nada do que mãe ou pai vê.

    Posições de Cota de tempo, Acesso conquistado, Celular mais tarde

  13. Digital Media and Symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

    Jenny Radesky, JAMA 320(3), 2018, sobre o estudo que acompanha. Usado para o achado de que o que está na tela e quem está ao lado preveem mais do que quantos minutos ela ficou ligada, que é a evidência por trás das abordagens Curadoria de conteúdo e Assistir junto.

    Posições de Assistir junto, Curadoria de conteúdo, Acesso conquistado

    Nota sobre evidências em junto ou sem companhia

Para ler mais

O que cada abordagem sugere ler em seguida. Não são fontes: nada no site é tirado delas.

3–6 anos

Escolha da escola

Montessori, Waldorf, Reggio, IB, clássica, democrática, regular. Qual combina com a sua família?

  1. The Absorbent Mind

    Maria Montessori, 1949. Texto primário sobre o ambiente preparado, os grupos de idades misturadas, o ciclo de trabalho de três horas e o adulto como observador.

    Posições de Montessori

  2. Montessori: The Science Behind the Genius

    Angeline Lillard, Oxford University Press, 3ª ed., 2016. O que as evidências de resultado sustentam, por uma pesquisadora simpática ao método e cuidadosa com a diferença entre o método e as escolas que usam o nome, que não é protegido.

    Posições de Montessori

  3. The Education of the Child

    Rudolf Steiner, 1907, reunido em 1996. Fonte primária das posições Waldorf: as fases de sete anos, a leitura formal por volta dos sete e a exclusão deliberada das telas.

    Posições de Waldorf / Steiner

  4. The Hundred Languages of Children

    Carolyn Edwards, Lella Gandini e George Forman, Ablex, 2ª ed., 1998. O relato de referência da abordagem Reggio Emilia, incluindo o currículo emergente e a documentação.

    Posições de Reggio Emilia

  5. Primary Years Programme: From Principles into Practice

    International Baccalaureate Organization. Fonte primária da linha do IB: investigação dentro de uma estrutura definida, temas transdisciplinares e uma perspectiva internacional explícita.

    Posições de IB Anos Iniciais (PYP), Bilíngue / internacional

  6. The Well-Trained Mind

    Susan Wise Bauer e Jessie Wise, Norton, 4ª ed., 2016. A formulação moderna de referência da educação clássica: o trívio, uma sequência fixa e a memorização antes da análise.

    Posições de Educação clássica, Academicamente seletiva, Confessional, Educação domiciliar

  7. Cultural Literacy

    E. D. Hirsch, Houghton Mifflin, 1987. O argumento a favor de um conjunto comum de conhecimentos em que se apoiam as linhas da educação clássica e das escolas ricas em conhecimento, e a origem do Core Knowledge.

    Posições de Educação clássica, Confessional

  8. Free at Last: The Sudbury Valley School

    Daniel Greenberg, Sudbury Valley School Press, 1987. Texto primário da linha democrática: sem currículo, sem aulas a não ser que pedidas, e uma assembleia escolar em que crianças e equipe votam com peso igual.

    Posições de Democrática / Sudbury

  9. Teach Your Own

    John Holt, Delacorte, 1981. O texto fundador da desescolarização, e a formulação mais clara da diferença entre educação domiciliar e fazer escola em casa.

    Posições de Desescolarização

  10. Forest School and Outdoor Learning in the Early Years

    Sara Knight, SAGE, 2ª ed., 2013. Fonte primária da linha da escola da floresta, incluindo o que o modelo realmente exige, que é bem mais do que sair para o lado de fora.

    Posições de Escola da floresta

  11. A Systematic Review of the Empirical Research on Selected Aspects of Homeschooling

    Brian Ray, Journal of School Choice 11(4), 2017. O principal conjunto de pesquisas sobre resultados da educação domiciliar. Citado com a ressalva de que quase tudo vem de amostras autosselecionadas e de que o autor é um defensor, que é o estado honesto dessa literatura.

    Posições de Educação domiciliar

  12. Teaching and Learning Toolkit

    Education Endowment Foundation. O melhor resumo disponível do que de fato melhora o desempenho. Citado pela constatação incômoda de que quase tudo depende da qualidade do ensino e quase nada da filosofia que a escola adota.

    Posições de Escola pública regular, Academicamente seletiva

    Nota sobre evidências em o papel do professor

  13. The Public School Advantage

    Christopher e Sarah Lubienski, University of Chicago Press, 2013. Mostra que a vantagem medida das escolas particulares e seletivas quase desaparece quando se controla quem entra. A fonte mais útil deste tema, e a menos citada.

    Posições de Escola pública regular, Academicamente seletiva, Confessional, Bilíngue / internacional

    Nota sobre evidências em quem mais está lá

  14. Starting Strong

    Revisões da OCDE sobre educação e cuidado na primeira infância. Usadas para as posições sobre idade de entrada na escola e para mostrar o pouco que as comparações internacionais realmente resolvem.

    Posições de Waldorf / Steiner, Bilíngue / internacional

    Nota sobre evidências em quando começa o ensino formal

Para ler mais

O que cada abordagem sugere ler em seguida. Não são fontes: nada no site é tirado delas.

Para vocês dois

Quando vocês criam de jeitos diferentes

A pesquisa por trás da página sobre criar de jeitos diferentes: como mães e pais trabalham juntos e como as crianças reagem à discordância. Essas fontes não sustentam nenhum tema e nenhuma abordagem.

  1. The internal structure and ecological context of coparenting: a framework for research and intervention

    Mark E. Feinberg. Parenting: Science and Practice, 3(2), 95–131, 2003. Divide o trabalho conjunto de quem cria uma criança em quatro partes, e concordar é só uma delas.

  2. The association between coparenting and child adjustment: a meta-analysis

    Daniela Teubert e Martin Pinquart. Parenting: Science and Practice, 10(4), 286–307, 2010. Reúne muitos estudos sobre como mães e pais cooperam, concordam, entram em conflito e colocam as crianças no meio.

  3. Children's responses to everyday marital conflict tactics in the home

    E. Mark Cummings, Marcie C. Goeke-Morey e Lauren M. Papp. Child Development, 74(6), 1918–1929, 2003. Mães e pais anotaram em diários as discordâncias comuns em casa e como as crianças reagiram.

  4. Categories and continua of destructive and constructive marital conflict tactics from the perspective of U.S. and Welsh children

    Marcie C. Goeke-Morey, E. Mark Cummings, Gordon T. Harold e Katherine H. Shelton. Journal of Family Psychology, 17(3), 327–338, 2003. Crianças de dois países separaram as formas de discordar entre as que as incomodavam e as que não.

  5. Resolution and children's responses to interadult anger

    E. Mark Cummings, Mary Ballard, Mona El-Sheikh e Margaret Lake. Developmental Psychology, 27(3), 462–470, 1991. As crianças ficaram menos aflitas com uma briga que viram ser resolvida do que com uma que ficou no ar.

  6. Predicting marital happiness and stability from newlywed interactions

    John M. Gottman, James Coan, Sybil Carrere e Catherine Swanson. Journal of Marriage and the Family, 60(1), 5–22, 1998. O jeito como uma discordância começava previa como ela seguia, e como o casal estava anos depois.

  7. Intergenerational transmission of warm-sensitive-stimulating parenting: a prospective study of mothers and fathers of 3-year-olds

    Jay Belsky, Sara R. Jaffee, Judith Sligo, Lianne Woodward e Phil A. Silva. Child Development, 76(2), 384–396, 2005. Acompanhou pessoas da infância até terem filhos. A ligação entre como foram criadas e como criaram apareceu nas mães, não nos pais.

  8. Establishing Family Foundations: intervention effects on coparenting, parent/infant well-being, and parent–child relations

    Mark E. Feinberg e Marni L. Kan. Journal of Family Psychology, 22(2), 253–263, 2008. Um curso curto para casais esperando o primeiro filho, testado contra um grupo de controle.